Formación Docente - CAE+E
Este especio propone la reflexión en torno a conceptos generales sobre la evaluación del aprendizaje planteando aspectos que se deben tener en cuenta al momento de diseñar evaluaciones del aprendizaje.
En este espacio se revisan aspectos claves para el diseño, implementación y evaluación del estudio de casos como estrategia de enseñanza que fortalece en los estudiantes habilidades de pensamiento crítico y analítico a través de la lectura y discusión de escenarios complejos de la vida real.
En este seminario se trabajó en torno a la articulación de la evaluación del aprendizaje con los resultados de aprendizaje y diferentes estrategias pedagógicas para comprender cómo diseñar evaluaciones de aprendizaje particulares a la disciplina.
En este espacio, desarrollado como un taller experiencial, el profesor Jairo Hurtado de la Facultad de Ingeniería compartió sus experiencias en el uso del aprendizaje entre pares como estrategia de enseñanza.
En este circuito se busca generar interacciones en torno a experiencias de enseñanza y aprendizaje que propicien en los participantes reflexiones sobre el aprendizaje invertido como una posibilidad para su práctica docente. Así mismo, el espacio busca invitar a los participantes a explorar otras formas de enseñar y aprender y a reflexionar sobre diferentes roles de estudiantes y profesores y ofrece la posibilidad de iniciar la construcción de un diseño propio usando el Aprendizaje invertido.
Este circuito propicia reflexiones sobre las posibilidades de uso pedagógico de las TIC, a partir de las soluciones implementadas por los profesores participantes en el contexto de la enseñanza remota y combinada.
El Aprendizaje invertido es un enfoque de enseñanza que aprovecha las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para favorecer los aprendizajes de los estudiantes ofreciendo otras formas de aproximarse al conocimiento en los espacios individuales, preparándose para la clase de manera autónoma. En este circuito se generan interacciones en torno a experiencias que propicien reflexiones sobre el aprendizaje invertido como una posibilidad para la práctica docente.
En este espacio se busca dialogar en torno al aprendizaje colaborativo y su relación con el fomento de los resultados de aprendizaje y desarrollo de competencias en los estudiantes. Así mismo, el espacio promueve la oportunidad para que los participantes integren grupos de trabajo, puedan compartir experiencias en sus áreas o disciplinas y hacer una actividad en la que se apliquen los aspectos más relevantes del trabajo colaborativo.
Este espacio brinda pautas para entender el aprendizaje basado en problemas como estrategia pedagógica y para reflexionar acerca de cómo articular la evaluación del aprendizaje a esta estrategia para que retroalimente los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Esta estrategia de acompañamiento para el diseño, implementación y evaluación vivencial del enfoque propuesto por Bergmann y Sams (2012) propone a los profesores que hagan sus diseños y los implementen, teniendo en cuenta su experiencia previa en los circuitos y en su práctica como docentes. Se ofrece como una oportunidad para para que los profesores realicen un primer esfuerzo de invertir una sesión de clase o secuencia didáctica acompañados por sus colegas y los profesionales del Centro.
Dpto. Desarrollo Rural y Regional
Asesoría para el diseño de actividades de final de semestre de la asignatura.
Asesoría para el diseño de actividades de final de semestre de la asignatura.
Arquitectura
Asesoría en torno a la definición de RAE de programa y su articulación con actividades de evaluación
Asesoría en torno a la definición de RAE de programa y su articulación con actividades de evaluación
Dpto. Economía
Asesoría en torno a las prácticas de enseñanza y evaluación para las asignaturas Políticas económicas, Análisis de coyunturas, Economías asiáticas.
Asesoría en torno a las prácticas de enseñanza y evaluación para las asignaturas Políticas económicas, Análisis de coyunturas, Economías asiáticas.
Pregrado en Derecho
Acompañamiento a un grupo de docentes interesados en analizar sus prácticas de enseñanza fundamentadas en estudios de caso y aprendizaje basado en problemas.
Acompañamiento a un grupo de docentes interesados en analizar sus prácticas de enseñanza fundamentadas en estudios de caso y aprendizaje basado en problemas.
Dpto. Nutrición
Acompañamiento al ejercicio de reflexión en torno a las posibilidades para evaluar los RAE planteados para el programa, en el marco del ejercicio de mapeo curricular.
Acompañamiento al ejercicio de reflexión en torno a las posibilidades para evaluar los RAE planteados para el programa, en el marco del ejercicio de mapeo curricular.
Dpto. Ciencia de la información
Acompañamiento a la reflexión en torno a la alineación entre RAE, estrategias de enseñanza y evaluación para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Acompañamiento a la reflexión en torno a la alineación entre RAE, estrategias de enseñanza y evaluación para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Pregrado en Enfermería
Acompañamiento a la reflexión sobre la articulación entre las asignaturas de semestres iniciales y al análisis de estrategias de enseñanza y evaluación para logro de los RAE de cada asignatura y del programa.
Acompañamiento a la reflexión sobre la articulación entre las asignaturas de semestres iniciales y al análisis de estrategias de enseñanza y evaluación para logro de los RAE de cada asignatura y del programa.
Maestría en Estudios Críticos de las Migraciones Contemporáneas
Acompañamiento a trece (13) profesores del programa para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Acompañamiento a trece (13) profesores del programa para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Especialización en Inteligencia Artificial
Acompañamiento a ocho (8) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Acompañamiento a ocho (8) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Maestría en Derecho Canónico
Acompañamiento a seis (6) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Acompañamiento a seis (6) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Especialización en Derecho Matrimonial Canónico
Acompañamiento a ocho (8) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Acompañamiento a ocho (8) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Todos los programas de pregrado
Acompañamiento a 33 profesores de la Facultad para el diseño de los componentes virtuales de sus asignaturas presenciales.
Acompañamiento a 33 profesores de la Facultad para el diseño de los componentes virtuales de sus asignaturas presenciales.
Especialización en Gestión de las Economías Sociales y Solidarias
Acompañamiento a once (11) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Acompañamiento a once (11) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Maestría en Enseñanza del español como lengua extranjera
Acompañamiento a nueve (9) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Acompañamiento a nueve (9) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Licenciatura y Maestría en Teología
Acompañamiento a dieciocho (18) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
Acompañamiento a dieciocho (18) profesores de la Facultad para el diseño de sus asignaturas en modalidad virtual.
De la teoría a la práctica: Aprendizaje invertido
Esta estrategia de acompañamiento para el diseño, implementación y evaluación vivencial del enfoque propuesto por Bergmann y Sams (2012) propone a los profesores que hagan sus diseños y los implementen, teniendo en cuenta su experiencia previa en los circuitos y en su práctica como docentes. Se ofrece como una oportunidad para para que los profesores realicen un primer esfuerzo de invertir una sesión de clase o secuencia didáctica acompañados por sus colegas y los profesionales del Centro.
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